根据生活准备还是欲望满足维度，可以把游戏动机理论分为( )。

• A、补偿说、同化说与“殊途同归”说
• B、生活预备说、生长说与“新瓶装旧酒”说
• C、觉醒论、权能——效果论与异曲同工论
• D、剩余精力说、松驰说与“一朵不结果的花”说

奥苏伯尔认为，学生学习的实质是( )。

• A、刺激与反应之间联结的形成
• B、学习习惯的养成
• C、新旧知识之间建立起非人为的与实质性的联系
• D、知觉的重新组织

社会化